“無(wú)邊界科創(chuàng)空間”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是運(yùn)用教育數(shù)字技術(shù)、AI技術(shù)和沉浸式技術(shù)，把學(xué)前教育階段的五大領(lǐng)域的知識(shí)立體化、具象化、動(dòng)態(tài)化，幫助小朋友孩子們理解和掌握科學(xué)、安全、健康、藝術(shù)等抽象的概念與知識(shí)，充分滿足小朋友的好奇心，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣和專注力。

    為了響應(yīng)國(guó)家的教育數(shù)字化戰(zhàn)略，提升幼兒園的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，東南沿海地區(qū)不少幼兒園開(kāi)始創(chuàng)設(shè) “無(wú)邊界科創(chuàng)空間”，為孩子們提供更有想象力，更互動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式。

也有很多幼兒園因?yàn)橛^念、區(qū)域、條件等綜合因素，對(duì)這種新型的教育場(chǎng)景和教學(xué)模式了解甚少。有些幼兒園甚至不愿意主動(dòng)去了解。她們認(rèn)為，幼兒園必須采用直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。

    事實(shí)上，“無(wú)邊界科創(chuàng)空間”“AR智慧教室”“AR互動(dòng)繪畫(huà)”等數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，與直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，并不矛盾，而且是相輔相成，相得益彰。下面舉兩個(gè)例子：

    例一：安全教育是幼兒園主要教學(xué)任務(wù)之一，但是傳統(tǒng)的圖文并茂、動(dòng)畫(huà)演示、視頻講解等教學(xué)方式，對(duì)于3-6歲小朋友理解和記憶安全知識(shí)是有一定困難的。數(shù)字化的教學(xué)方式，能夠讓小朋友進(jìn)入虛擬仿真的安全教育場(chǎng)景里面，身臨其境學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，對(duì)安全知識(shí)的理解和記憶，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。

    例二：從幼兒園開(kāi)始進(jìn)行科普教育，是提升全民科學(xué)素養(yǎng)的重要階段。但是，幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓小朋友深入了解科普知識(shí)，也無(wú)法滿足小孩子對(duì)未知世界的好奇心，比如：太陽(yáng)系是什么樣子的？一年四季是怎樣形成的？彩虹是怎樣產(chǎn)生的？空間站是什么樣子的？海底世界是什么樣子的？數(shù)字化的教學(xué)方式，可以采用虛實(shí)結(jié)合，三維立體的方式，讓小朋友深入淺出了解和認(rèn)識(shí)各種科普知識(shí)。

    我在一些幼兒園參觀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幼兒園在排課的時(shí)候，每一個(gè)班級(jí)在一周時(shí)間里面，只安排一節(jié)課時(shí)或者兩節(jié)課時(shí)體驗(yàn)“無(wú)邊界科創(chuàng)空間”里面的數(shù)字化課程，確保直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)作為幼兒園主要教學(xué)方式，數(shù)字化教學(xué)方式作為輔助教學(xué)方式。

    從宏觀教育政策來(lái)看，“無(wú)邊界科創(chuàng)空間”符合教育數(shù)字化戰(zhàn)略下的幼兒園創(chuàng)新教學(xué)方式的趨勢(shì)。從幼兒園課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“無(wú)邊界科創(chuàng)空間”是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)的一種有益的補(bǔ)充，既可以為教師的課堂教學(xué)提供素材資源，還可以讓孩子們的創(chuàng)意思維和探究精神得到了充分的發(fā)揮。