AR體感沉浸式康復(fù)系統(tǒng)，顧名思義，就是運(yùn)用AR技術(shù)、體感技術(shù)和沉浸式技術(shù)打造一種情景式、體驗式的學(xué)習(xí)空間，通過寓教于樂，寓教于運(yùn)動的數(shù)字化課程資源，循序漸進(jìn)提高學(xué)習(xí)者的感覺統(tǒng)合能力、專注力、溝通表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的康復(fù)教育方式。
AR體感沉浸式康復(fù)系統(tǒng)，包含中控系統(tǒng)、多通道投影融合顯示系統(tǒng)、數(shù)字化課程教學(xué)系統(tǒng)、3D深度感知系統(tǒng)等多個子系統(tǒng)。AR體感沉浸式康復(fù)系統(tǒng)的核心不是技術(shù)，也不是智能硬件，而是數(shù)字化康復(fù)訓(xùn)練課程。
為什么說數(shù)字化康復(fù)訓(xùn)練課程是AR體感沉浸式康復(fù)系統(tǒng)的核心呢？因為傳統(tǒng)特殊教育所采用的教材是平面的，二維的，常用的教學(xué)方式是以教師為中心，灌輸式的，孩子們在學(xué)習(xí)過程中難免會分心和走神。
相比于傳統(tǒng)的教學(xué)材料，AR體感沉浸康復(fù)系統(tǒng)的課程內(nèi)容是三維的，數(shù)字化的，沉浸式體驗的。孩子們可以在虛擬仿真的教育場景當(dāng)中觀察消防員是如何進(jìn)行體能訓(xùn)練的，人體消化器官是如何消化食物的，北極熊是如何在嚴(yán)寒的環(huán)境中生活的，宇航員是如何進(jìn)行太空探索的。
觀察完之后，孩子們可以通過自己的肢體動作與三維學(xué)習(xí)場景當(dāng)中的這些角色進(jìn)行互動。這種情景式、沉浸式的學(xué)習(xí)方式既滿足了孩子們的好奇心，也讓孩子們的角色模仿能力得到充分的發(fā)揮，所以在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的專注力明顯高于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。
如果說，以上是站在孩子學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行分析，只代表了某方面觀點。那么，接下來我們試著站在老師的角度進(jìn)行分析。在日常教學(xué)活動中，由于特殊孩子的理解能力、自控力、注意力等方面有著不同程度的欠缺，一些看似簡單的知識需要老師們講幾十遍，上百遍，孩子們才能理解，才會記得到。
采用數(shù)字化課程資源進(jìn)行課堂教學(xué)，孩子們由原來的“聽眾”，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的“主角”，特別是他們看到自己“嵌入”到虛擬仿真的學(xué)習(xí)場景里面，自己的動作可以操控課程資源里面的人物或者動物的時候，就會全身心投入，由過去的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，在一定程度上減輕了老師們重復(fù)教學(xué)的工作量，也有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，AR體感沉浸式康復(fù)系統(tǒng)是在數(shù)字化背景下特殊教育和康復(fù)教育的探索與實踐。課堂教學(xué)實踐表明，基于AR技術(shù)、體感技術(shù)和沉浸技術(shù)研發(fā)的數(shù)字化、生活化，活動化康復(fù)課程，與孩子們愛游戲、愛運(yùn)動的天性高度契合，對傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容起到非常有益的補(bǔ)充。
